Вопрос №1. Возрастные
особенности детей 4-5 лет.
Возраст
от четырех до пяти лет — период
относительного затишья. Ребенок вышел
из кризиса и в целом стал спокойнее,
послушнее, покладистее. Все более сильной
становится потребность в друзьях, резко
возрастает интерес к окружающему миру.
В
этом возрасте у вашего ребенка активно
проявляются:
• Стремление к
самостоятельности. Ребенку важно многое
делать самому, он уже больше способен
позаботиться о себе и меньше нуждается
в опеке взрослых. Обратная сторона
самостоятельности — заявление о своих
правах, потребностях, попытки устанавливать
свои правила в окружающем его мире.
•
Этические
представления. Ребенок расширяет палитру
осознаваемых эмоций, он начинает понимать
чувства других людей, сопереживать. В
этом возрасте начинают формироваться
основные этические понятия, воспринимаемые
ребенком не через то, что говорят ему
взрослые, а исходя из того, как они
поступают.
• Творческие
способности. Развитие воображения
входит в очень активную фазу. Ребенок
живет в мире сказок, фантазий, он способен
создавать целые миры на бумаге или в
своей голове. В мечтах, разнообразных
фантазиях ребенок получает возможность
стать главным действующим лицом, добиться
недостающего ему признания.
•
Страхи как следствие развитого
воображения. Ребенок чувствует себя
недостаточно защищенным перед большим
миром. Он задействует свое магическое
мышление для того, чтобы обрести ощущение
безопасности.
• Отношения со
сверстниками. У ребенка появляется
большой интерес к ровесникам, и он от
внутрисемейных отношений все больше
переходит к более широким отношениям
с миром. Совместная игра становится
сложнее, у нее появляется разнообразное
сюжетно-ролевое наполнение (игры в
больницу, в магазин, в войну, разыгрывание
любимых сказок). Дети дружат, ссорятся,
мирятся, обижаются, ревнуют, помогают
друг другу. Общение со сверстниками
занимает все большее место в жизни
ребенка, все более выраженной становится
потребность в признании и уважении со
стороны ровесников.
• Активная
любознательность, которая заставляет
детей постоянно задавать вопросы обо
всем, что они видят. Они готовы все время
говорить, обсуждать различные вопросы.
Но у них еще недостаточно развита
произвольность, то есть способность
заниматься тем, что им неинтересно, и
поэтому их познавательный интерес лучше
всего утоляется в увлекательном разговоре
или занимательной игре.
Математика
Ребенок
в возрасте от 4 до 5 лет может уметь:
1.
Ребенок может уметь определять
расположение предметов: справа, слева,
посередине, вверху, внизу, сзади,
спереди.
2. Ребенок может знать основные
геометрические фигуры (круг, овал,
квадрат, треугольник и прямоугольник)
3.
Ребенок может знать все цифры (0, 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8, 9). Считать предметы в пределах
десяти, соотносить количество предметов
с нужной цифрой.
4. Ребенок может уметь
расставлять цифры от 1 до 5 в правильной
последовательности и в обратном
порядке.
5. Ребенок может уметь сравнивать
количество предметов, понимать значение:
больше - меньше, поровну. Делать равными
неравные группы предметов: добавлять
один предмет к группе с меньшим количеством
предметов.
6. Ребенок знакомится с
графическим образом числа, учится
правильно писать цифры.
Логическое
мышление
Развитие
Мышления, Памяти, Внимания
Ребенок в
возрасте от 4 до 5 лет может уметь:
1.
Ребенок может уметь находить отличия
и сходства между двумя картинками (или
между двумя игрушками).
2. Ребенок может
уметь складывать по образцу постройки
из конструктора.
3. Ребенок может уметь
складывать разрезанную картинку из 2-4
частей.
4. Ребенок может уметь не
отвлекаясь, в течение 5 минут выполнять
задание.
5. Ребенок может уметь складывать
пирамидку (чашечки, вкладывая их друг
в друга) без посторонней помощи.
6.
Ребенок может уметь вкладывать в
отверстия недостающие фрагменты
картинок.
7. Ребенок может уметь называть
обобщающим словом группу предметов
(корова, лошадь, коза-домашние животные;
зима, лето, весна- времена года). Находить
лишний предмет в каждой группе. Находить
пару каждому предмету.
8. Ребенок может
уметь отвечать на такие вопросы как:
Можно ли летом кататься на санках?
Почему? Зачем зимой одевают теплые
куртки? Для чего нужны окна и двери в
доме? И т.д.
9. Ребенок может уметь
подбирать противоположные слова:
стакан полный - стакан пустой, дерево
высокое – дерево низкое, идти медленно
– идти быстро, пояс узкий – пояс широкий,
ребенок голодный - ребенок сытый, чай
холодный – чай горячий и т.д.
10. Ребенок
может уметь запоминать пары слов, после
прочтения взрослым: стакан-вода,
девочка-мальчик, собака-кошка и т.д.
11.
Ребенок может уметь видеть на картинке
неправильно изображенные предметы,
объяснять, что не так и почему.
Развитие
Речи
Ребенок
в возрасте от 4 до 5 лет может уметь:
1.
Ребенок может использовать тысячу слов,
строить фразы из 6-8 слов. Понимать ребенка
должны даже посторонние люди, а не только
родители.
2. Ребенок может понимать,
чем отличается строение человека от
строения животных, называть их части
тела (руки - лапы, ногти - когти, волосы
- шерсть).
3. Ребенок может уметь правильно
ставить существительные в форму
множественного числа (цветок - цветы,
девочка - девочки).
4. Ребенок может
уметь находить предмет по описанию
(яблоко - круглое, сладкое, желтое). Уметь
самостоятельно составлять описание
предмета.
5. Ребенок может понимать
значение предлогов (в, на, под, за, между,
перед, около и т. д.).
6. Ребенок может
знать, какие бывают профессии, чем
занимаются люди этих профессий.
7.
Ребенок может уметь поддерживать беседу:
уметь отвечать на вопросы и правильно
их задавать.
8. Ребенок может уметь
пересказывать содержание услышанной
сказки, рассказа. Рассказать наизусть
несколько стихов, потешек.
9. Ребенок
может называть свое имя, фамилию, сколько
ему лет, называть город в котором
живет.
10. Ребенок может уметь
отвечать вопросы, касательно недавно
произошедших событий: Где ты был
сегодня? Кого встретил по дороге? Что
мама купила в магазине? Что было на тебе
одето?
Окружающий
мир
Ребенок
в возрасте от 4 до 5 лет может уметь:
1.
Ребенок может уметь различать овощи,
фрукты и ягоды, знать какими они бывают,
когда созревают.
2. Ребенок может знать
названия насекомых, уметь рассказывать
о том, как они передвигаются (бабочка
летает, улитка ползет, кузнечик прыгает)
3.
Ребенок может знать всех домашних
животных и их детенышей.
4. Ребенок
может уметь угадывать по картинкам
времена года. Знать приметы каждого из
них.
Навыки
обихода
Ребенок
в возрасте от 4 до 5 лет может уметь:
1.
Ребенок уже отлично застегивает пуговки,
молнии и развязывает шнурки, его хорошо
слушаются ложка и вилка.
2. Ребенок
может уметь нанизывать крупные пуговицы
или бусины на нитку.
3. Ребенок может
уметь точно проводить линии не отрывая
карандаш от бумаги.
4. Ребенок может
уметь заштриховывать фигуры ровными
прямыми линиями, не выходя за контуры
рисунка.
5. Ребенок может уметь обводить
и раскрашивать картинки, не выходя за
края.
6. Ребенок может уметь проводить
линии по середине дорожки, не выходя за
её края.
7. Ребенок может различать
правую и левую руку.
Вопрос №2. Обратите внимание!!!
Вам
как его родителям важно:
•
Понять, каковы
в вашей семье правила и законы, которые
ребенку не позволено нарушать. Помнить,
что законов и запретов не должно быть
слишком много, иначе их трудно выполнить.
•
По возможности вместо запретов
предлагать альтернативы, формулируя
их так: «Тебе нельзя рисовать на стене,
но можно на этом куске бумаги». Просто
запреты рождают в ребенке либо чувство
вины, либо злость и протест. Если вы
что-то однозначно запрещаете ребенку,
будьте готовы выдержать его справедливую
злость или обиду по этому поводу.
•
Говорить ребенку о своих чувствах,
чтобы он лучше понимал, какую реакцию
в другом человеке рождают те или иные
его поступки. Быть готовыми к тому, чтобы
разобраться вместе с ним в сложной
этической ситуации. Самим жить в согласии
с теми этическими принципами, которые
вы транслируете ребенку.
• Не
перегружать совесть ребенка. Чрезмерное
неодобрение, наказания за незначительные
проступки и ошибки вызывают постоянное
ощущение своей вины, страх перед
наказанием, мстительность. Может также
развиваться пассивность, пропадать
инициатива.
• Помнить о том,
что не стоит при ребенке рассказывать
различные страшные истории, говорить
о тяжелых болезнях и смерти, потому что
для некоторых детей подобная информация
может стать сверхсильным раздражителем.
Важно выслушивать ребенка, разделять
с ним его страхи, позволяя ему проживать
их вместе с вами.
• Предоставлять
ребенку возможности для проявления его
творчества и самовыражения. Интересоваться
любым творческим продуктом, по возможности
никак его не оценивая, ни положительно,
ни отрицательно, предлагая самому
ребенку оценить свое творчество.
•
Обеспечить ребенку возможность
совместной с другими детьми игры,
осознавая, что такая игра не только
развивает его воображение и образное
мышление, но и совершенно необходима
для здорового эмоционального развития.
Предлагать ребенку для игры не только
законченные по своей форме игрушки, но
и неоформленные предметы, не имеющие
четкой функции: камушки, палочки, брусочки
и т.д.
• Понимать, что ребенок
уже способен достаточно долго и увлеченно
заниматься тем, что ему нравится, и ему
бывает очень трудно прервать игру,
поэтому о необходимости ее заканчивать
стоит предупреждать его заранее.
•
Быть открытыми к вопросам ребенка,
интересоваться его мнением, превращая
его жажду знания в способность самому
найти ответы на интересующие его опросы.
Полезно обсуждать с ребенком любые
события и явления, которые его интересуют,
и на его языке формулировать результаты
ваших совместных рассуждений и выводов.
Следует
обратить внимание на то, что в возрасте
4-5-ти лет недостатки воспитания ребенка
начинают постепенно укореняться и
переходить в устойчивые негативные
черты характера!!!
Вам
как его родителям важно:
•
С терпением и пониманием относиться
к проявлениям «противо-воли» ребенка.
Помните, что подавленная в этом возрасте
воля ребенка впоследствии может привести
к пассивности, апатии, зависимости и
инфантильности. Следует позволять
ребенку настаивать на своем (если это
не вредно для его жизни и здоровья), даже
когда вам это кажется нелепым или
ненужным.
• Помнить, что так
называемое упрямство — это реакция
ребенка, который настаивает на чем-то
не потому, что ему этого очень хочется,
а потому, что ему важно, чтобы с его
мнением считались.
• Подготовить
ребенка к детскому саду или обеспечить
ему другую возможность общения. Для
этого надо помочь ему в освоении навыков
самообслуживания, за несколько месяцев
до поступления в детский сад выработать
подходящий режим дня, настроить ребенка
на позитивное отношение к детскому саду
и быть готовыми к возможным негативным
реакциям при расставании. Они естественны.
Ребенок может и имеет право испытывать
горе от потери привычного ему мира.
•
Разбирать вместе с ребенком ситуации
возникновения конфликтов в детском
саду или на детской площадке. Учить его
уважать собственные и чужие личностные
границы. Для этого важно самим быть для
него примером — то есть уважительно
относиться к нему самому и членам вашей
семьи.
• Бережно обращаться с
чувствами ребенка. Сопереживать его
горю, понимать злость, разделять с ним
радость, чувствовать его усталость.
Важно не подавить его эмоции, а научить
его правильно обходиться с собственными
эмоциональными реакциями.
•
Продолжать активно развивать координацию
движений (учить прыгать, стоять на одной
ноге, играть с мячом), мелкую моторику
(этому способствуют занятия лепкой,
различные шнуровки, складывание
пирамидок). Желательно, чтобы дома у
ребенка был спортивный уголок, где он
мог бы отрабатывать физические
упражнения.
• Осознавать, что
речевые обороты и запас слов будут
формироваться у него главным образом
из той речи, которую он слышит в семье.
Совместное чтение детских книг,
соответствующих возрасту ребенка,
необыкновенно полезно. Это расширит
словарный запас ребенка, поможет в
развитии его образного мышления, создаст
эмоциональную близость и теплоту в
ваших отношениях. Больше разговаривайте
со своим ребенком, обсуждайте с ним
события дня, спрашивайте его о том, что
с ним происходило, а также терпеливо
отвечайте на его вопросы.
Вопрос №3. Движение в жизни ребенка.
Предоставление
ребенку свободы движения – один из
немаловажных способов выражения
родительской любви. Большинство детей
очень активны, любознательны и подвижны.
И это создает массу проблем родителям.
Не зря существует такая шутка, что в
первый год ребенка учат ходить и говорить,
а в последующие – сидеть и молчать. Дети
дошкольного и младшего школьного
возраста практически не могут находиться
в состоянии покоя: они бегают, прыгают,
норовят куда – то забраться, любят
висеть, лазать по лестнице, качаться на
качелях, кружиться, танцевать, хвататься
за несколько дел одновременно, играть
с шумными предметами и сами издают много
шума. И это совершенно естественно.
Детская
тяга к движению обусловлена физиологией.
В процессе движения все органы получают
нагрузку и, соответственно, растут и
развиваются, совершенствуется сердечно
– сосудистая система, дыхательная,
нервная. И, конечно, совершенствование
движений и действий особенно тесно
связано с интеллектуальным развитием
ребенка, он познает мир, исследует
окружение, пространство, предметы,
получает новые впечатления.
Ученые
все больше говорят о том, что гиподинамия
оказывает негативное влияние на психику
человека, его эмоции, обмен веществ,
ритм сна и бодрствования, на пищеварение.
Более того, в течение первых лет жизни
ребенок должен как бы насытиться
двигательной активностью, чтобы иметь
возможность потом долгие часы сидеть
за партой в школе. В противном случае
такие дети становятся гиперактивными.
Стремление
детей к движению – это как зарядка
батареек. Когда батарея полностью
заряжена, ребенок может некоторое время
сидеть спокойно. Поэтому, пока он
маленький, родители ясно осознают то,
как важно малышу активно двигаться.
Взрослые находят информацию о развивающем
массаже, гимнастике, занятий для
младенцев, плавании, нырянии и пр. Но
стоит ему научиться ходить, бегать,
держать ложку и чашку, открывать ящики
и самостоятельно одеваться, как количество
занятий с ребенком резко падает или
прекращается совсем. Более того его
начинают одергивать, чтобы не упал, не
промок, не поцарапался. Прогулка порой
превращается в поток запретов.
Ребенок,
о безопасности которого постоянно
заботится мама, с радостью перекладывает
ответственность на нее. И в следующий
раз действительно полезет туда, где ему
еще не по силам удержаться, и упадет. И
его мама уверится в том, что ребенка
нельзя отпускать от себя ни на шаг.
Ребенок окажется закованным в тиски
маминой тревоги: не беги – упадешь, на
лестницу нельзя – высоко, на горке
опасно, на качелях – страшно, сиди в
песочнице и лепи куличики. Тоска!
Подстраховывая,
радуясь, тому что сын или дочь день ото
дня становятся более ловкими, гибкими,
проворными, осознают свою силу, постигают
новые возможности, а где надо просто
постоять молча, не мешать малышу учиться
доверять самим себе.
Движение
- это потребность! Одна из основных
жизненных потребностей. Ее невозможно
ограничить. Ее нужно удовлетворять. В
дошкольном возрасте дети должны
достаточно развивать мышцы, чтобы потом
у них хватало физических сил и выносливости
просидеть целый день за партой. И мы,
взрослые, должны помогать нашим детям
расти гармоничными.
Из
книги Ксении Дмитриевой «Как
любить ребенка, не боясь избаловать!»
Вопрос № 4. Взаимодействие педагогов и родителей!
Родители и педагоги - воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда педагоги и родители станут союзниками. Основа этого союза - единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов.
Уважаемые родители! Мы с Вами одна команда!
И нас ждет только успех!
